怎样评价应用型外语人才培养模式

时间:2019-07-12 05:00:01 作者:随阳麻张网 手机订阅 参与评论(0) 【投稿】

要注重评价内容。首先,学校应用型外语人才培养在考核评价内容上严格依据教育部《大学外语课程教学的要求》所确立的教学目标。要加强对学生听说能力的测试,以更好地促进学生英语听说能力的培养,推动应用型外语教学的深入实施。其次,加强过程监控,应用型外语人才培养强调在教学过程中进行过程性和发展性评价,要求教师的授课安排要具有很高的灵活性,并且要及时对学生的自主学习效果进行监控和评价。通过将这些理论研讨成果融入教学评价内容,学校进一步明确应用型外语人才培养思路,在动态中把握住学科建设的目标,确保人才培养方向符合社会经济发展的最新要求。

随后,日照中院执行局配合山西某银行股份有限公司,对查封财产解除查封,并办理了贷款抵押手续。山西某银行股份有限公司为浙江某能源公司贷款2.65亿元,用于被执行人偿还日照港的债务。

郑主任提醒,食管裂孔疝临床表现多样且程度不一,易误诊、漏诊,且很多患者早期没有明显症状或只是进食后饱胀,易让人误以为是胃病、心脏病等。随着病情的发展,食管裂孔疝会伴随着胃食管反流,从而引发烧心、反酸、嗳气等不适症状。对于食管裂孔旁疝、巨大食管裂孔疝的患者,应该建议尽早行手术治疗。因为一旦疝入胸腔的胃在腹压急性增高的情况下出现嵌顿,卡在食道裂孔,患者会出现剧烈疼痛,出现急性缺血坏死穿孔的风险,甚至危及生命。(韩婷澎、江丽波、宁宇)

春节将至,为有效预防和减少燃放烟花爆竹引发的事故,确保广大人民群众过上一个欢乐祥和的春节。28日,泉州市安办与市公安局联合发布燃放烟花爆竹的相关提醒,强调中心市区禁止燃放烟花爆竹,同时要求未列入“禁炮”区域的群众要安全燃放烟花爆竹。

通过这种评价流程,学校给外语教学营造了一种宽松、和谐的评价环境,促进了学生的主动学习,更全面地掌握了学生的学习状态。

注重评价流程。在应用型外语人才培养进行评价的过程中,学校一方面强调评价的判断和验证的功能,同时也把评价体系融入一线教学课堂,发挥评价体系服务教师教学、指导学生学习的重要作用。一是将评价贯穿教学全过程。学校将评价始终贯穿在外语教学的各个环节之中,教师教、学生学、社会评三位一体,相互促进、相互补充。二是评价方法多样。学校根据具体情况督促教师采用适当的评价方法,如每学期必须要记录学生的6次平时成绩,建立学生语言技能档案,不定期召开学生座谈会等。三是评价手段动态化。学校强调教师要把外语教学的过程性与终结性评价结果结合起来,在一些课程中可以把过程性考核作为主要评价结果。

培养应用型人才是社会发展对新建本科院校的要求,应用型人才要面向社会应用、面向用人单位。但传统本科人才的培养体系一般是按照学科范畴设计,偏重于基础知识教学和理论体系的培养,忽视应用能力的培养,特别是对实践教学体系缺乏深入的思考和系统的构建。就应用型外语人才培养来说,如何评价其培养模式呢?

在银川市金凤区长城中路派出所、兴庆区人民法院、西夏区人民检察院,石泰峰详细了解线索摸排、案件侦办、起诉及审判工作情况。他指出,政法各部门要加强配合、密切协作,围绕群众反映强烈的突出问题,深挖细查涉黑涉恶线索,综合运用新技术、新手段,在把案件性质定准的基础上,依法从严从重从快打击黑恶势力和“关系网”“保护伞”,让群众从每一起案件中看到党委和政府扫黑除恶的决心。要举一反三,从具体案件中分析总结薄弱环节,补齐制度漏洞,形成防止滋生黑恶势力的长效机制。要注重队伍建设,敢于刀刃向内,坚决查处害群之马,树立政法队伍的良好形象。

谈履职、说期待,在候机室、机舱内,代表们聚在一起,热烈交流着。为开好此次大会,代表们会前做足了“功课”,结合工作实际深入基层开展调查研究,听取收集社情民意。出发前,代表们在昆明进行了集中学习和视察,与有关部门就拟提出的议案、建议进行沟通交流。

朱幸黎其实特别怕蟑螂。前不久,老师给大家布置了一项小作业,要挑选一种生物进行观察研究,并绘制成“自然笔记”。她想,不如趁这个机会好好认识一下蟑螂,挑战一下自己,克服恐惧。

近日,两名使用自制工具盗狗的男子被天津静海警方抓获。

教学评价工作是高校应用型外语人才培养模式不可或缺的环节,既可以对教学效果做出判断和反馈,又可以验证教学目标制定是否科学。学校在推进应用型外语人才培养模式改革时,要始终坚持定量评价和定性评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合的原则,真正发挥评价体系服务教学、指导学习的积极作用。

此外,因为形势的变化,司法实践对一些法律适用情形有时也会存在一些分歧。比如,“马乐案”中便存在案件应按“情节严重”还是“情节特别严重”处理的分歧。检察机关多次抗诉,最高法终审判定马乐利用未公开信息交易“情节特别严重”。

(作者单位分别为河西学院、张掖市体育运动学校)

注重评价主体。应用型外语人才培养明确要求对学生进行全面综合的发展性评价。一是立体评价,由学校教务处或教学督导组随机开展教学抽查工作,同时在院系内部开展观摩课进行师生自评和互评。二是跟踪回访,每年毕业生离校后,学校会在一年之后对用人单位和学生进行问卷回访,让用人单位对学生的工作表现做出量化评价,并让学生对自己在学校掌握的技能进行评价。通过立体、交叉评价方式,学校可以及时收到社会反馈,适时调整应用型外语人才培养模式的目标和方向。

随着“一带一路”倡议的推进,应用型外语人才需求越来越迫切。国内高校的外语人才培养面临着一些共性问题,如师资团队的科研服务能力不强,师资力量和结构亟须进一步加强和调整,人才培养定位和模式不明确等。构建适应区域经济建设和社会发展需要的高素质应用型外语人才,必须树立以学生发展为本、面向应用、开放办学的教育理念,必须建立以校内教学为主导、社会共同参与的协同教育教学新模式。

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